简称:CFMA,致力于蒙特梭利教育教学方法与素质教育的融合与推广,同时专注研究和解决素质教育领域相关的理论与实践问题,探索中国素质教育的发展规律。
CFMA在儿童发展、儿童教育、儿童生活和职业目标以及相关儿童教育的现实问题,提供专业权威独特的蒙特梭利培训课程。中法蒙特梭利协会希望通过纯正的蒙氏培训,培养充满爱心,专业称职的蒙氏老师。通过理论与实践相结合的方式,帮助学员了解儿童身心发展特点,了解蒙氏教具的使用步骤,学习良好的沟通技巧,最终达到可以授课的效果。
“适应环境”也是万物的一种本能。
查看全文Theory of environmental adaptation
适应环境”也是万物的一种本能。人一生下来,就有适应环境的本能,帮助人类生存,甚至驱使自身去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是说,人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。
ON INDEPENDENT GROWTH
帮助孩子独立的方法:放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励!
● 耐心等待生命之初的身心发展到协调的缓慢过程。
● 充分了解婴幼儿发展的特征与法则。
● 努力不懈的以“为婴幼儿准备丰富与多元的环境”为己任和乐趣。
● 接纳孩子本来的生命特质,不强求、不比较。
信任孩子的能力,尊重其发展的个别速度,不嫌弃、不拔苗助长。
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ON THE NATURAL DEVELOPMENT OF LIFE
敏感期与环境有何关系?
蒙特梭利研究指出:敏感期是在一定的外界环境中出现的,环境提供了心理发展的必要条件。
当环境与儿童的内部需要协调一致时,一切都会顺其自然地实现。
如果儿童不能在敏感期从事协调的活动,或者说缺乏适宜的环境,儿童将永远失去这个自然取胜的机会。
处于敏感期里的学习:多、快、好、省。
敏感区之外的学习:少、慢、差、费。
学习者如此。教育者亦如此。
ABSORPTIVE MIND
吸收性心智是幼儿独有的一种特殊的学习方式,幼儿会像海绵吸水一样,从环境中吸取信息,而此时学习和储存大量知识的过程不需要花费大量精力,是在潜意识层面进行的,这种学习方式会持续到七岁。
它表现为:虽然儿童对所经历的事情不加思考,但他所经历的这些事情都将自然的成为其心理的一部分。
就像照相机的感光底片一样,将外界的印象全部摄入,然后内化成自己的东西;也就是从无到有的快速积累、储蓄底基。
WORK HUMANITY
蒙特梭利提出,每个儿童都有工作的需要。工作是一个非常重要的概念,指的是儿童在“有准备的环境”中和环境相互作用的活动。
蒙特梭利认为工作是生命的本能和人性的特征。他说:“儿童的工作欲”正象征着一种生命的本能,在顺利的环境下,工作这种本能会自然地从内在的冲动下流露出来。
REWARD USELESSNESS
经常受鼓励的小朋友,他的人格是建立在自己的认知和自我约制上。但是悬赏式的奖励,只会诱使他有奖才会做,影响他将来的价值观,只以名利为衡量的标准。
儿童的内在需要得以满足就会产生宁静,并会产生新的愿望。应该引导儿童自己的行为进行自我选择自我约束。
以儿童为中心
不教的教育
把握儿童的敏感期
教师扮演导师的角色
完全人格的培养
尊重孩子的成长步调
混龄教育
丰富的教材与教具
屏除单一奖惩制度
爆发式的教学成果
阿尔伯特·爱因斯坦
Albert Einstein
托马斯·阿尔瓦·爱迪生
Thomas Alva Edison
杰夫·贝索斯
Jeff Bezos
比尔·盖茨
Bill Gates