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简称：CFMA，致力于蒙特梭利教育教学方法与素质教育的融合与推广，同时专注研究和解决素质教育领域相关的理论与实践问题，探索中国素质教育的发展规律。
CFMA在儿童发展、儿童教育、儿童生活和职业目标以及相关儿童教育的现实问题，提供专业权威独特的蒙特梭利培训课程。中法蒙特梭利协会希望通过纯正的蒙氏培训，培养充满爱心，专业称职的蒙氏老师。通过理论与实践相结合的方式，帮助学员了解儿童身心发展特点，了解蒙氏教具的使用步骤，学习良好的沟通技巧，最终达到可以授课的效果。
发展协会会员，组织会员开展学术研究活动
向社会宣传、普及科学的蒙台梭利教育，为、家长、幼儿教育机构及有关人员提供咨询服务
提供蒙台梭利教师培训，建立师资资格认证体系
研发蒙台梭利教具及其相关设施，督导产品质量
辅导创办蒙台梭利培训机构
开展有利于学前儿童健康成长的活动
“适应环境”也是万物的一种本能。
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Theory of environmental adaptation
适应环境”也是万物的一种本能。人一生下来，就有适应环境的本能，帮助人类生存，甚至驱使自身去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。
帮助孩子独立的方法：放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励
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ON INDEPENDENT GROWTH
帮助孩子独立的方法：放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励！
● 耐心等待生命之初的身心发展到协调的缓慢过程。
● 充分了解婴幼儿发展的特征与法则。
● 努力不懈的以“为婴幼儿准备丰富与多元的环境”为己任和乐趣。
● 接纳孩子本来的生命特质，不强求、不比较。
信任孩子的能力，尊重其发展的个别速度，不嫌弃、不拔苗助长。
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蒙特梭利研究指出：敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。
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ON THE NATURAL DEVELOPMENT OF LIFE
敏感期与环境有何关系？
蒙特梭利研究指出：敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。
当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。
如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。
处于敏感期里的学习：多、快、好、省。
敏感区之外的学习：少、慢、差、费。
学习者如此。教育者亦如此。
吸收性心智是幼儿独有的一种特殊的学习方式，幼儿会像海绵吸水一样，从环境中吸取信息
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ABSORPTIVE MIND
吸收性心智是幼儿独有的一种特殊的学习方式，幼儿会像海绵吸水一样，从环境中吸取信息，而此时学习和储存大量知识的过程不需要花费大量精力，是在潜意识层面进行的，这种学习方式会持续到七岁。
它表现为：虽然儿童对所经历的事情不加思考，但他所经历的这些事情都将自然的成为其心理的一部分。
就像照相机的感光底片一样，将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西；也就是从无到有的快速积累、储蓄底基。
蒙特梭利提出，每个儿童都有工作的需要。工作是一个非常重要的概念，指的是儿童在“有准备的环境”中和环境相互作用的活动。
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WORK HUMANITY
蒙特梭利提出，每个儿童都有工作的需要。工作是一个非常重要的概念，指的是儿童在“有准备的环境”中和环境相互作用的活动。
蒙特梭利认为工作是生命的本能和人性的特征。他说：“儿童的工作欲”正象征着一种生命的本能，在顺利的环境下，工作这种本能会自然地从内在的冲动下流露出来。
常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在自己的认知和自我约制上。但是悬赏式的奖励，只会诱使他有奖才会做。
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REWARD USELESSNESS
经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在自己的认知和自我约制上。但是悬赏式的奖励，只会诱使他有奖才会做，影响他将来的价值观，只以名利为衡量的标准。
儿童的内在需要得以满足就会产生宁静，并会产生新的愿望。应该引导儿童自己的行为进行自我选择自我约束。
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以儿童为中心
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不教的教育
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把握儿童的敏感期
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教师扮演导师的角色
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完全人格的培养
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尊重孩子的成长步调
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混龄教育
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丰富的教材与教具
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屏除单一奖惩制度
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爆发式的教学成果
阿尔伯特·爱因斯坦
Albert Einstein
托马斯·阿尔瓦·爱迪生
Thomas Alva Edison
杰夫·贝索斯
Jeff Bezos
比尔·盖茨
Bill Gates
